24 марта 2010 | Школьная страничка | Просмотров: 5,169

Однажды 6 лет спустя

Когда являешься участником события, опасно претендовать на объективность, пытаясь рассказать о нем и тем более его оценить. А событие это имеет официальный статус и продолжается до сих пор. То, о чем я хочу рассказать, напрямую связано с моей жизнью, с жизнью моего класса и школы.

Прошло уже шесть лет с начала внедрения в школе № 1 экспериментальной программы обучения английскому языку, носящей официальное название «Реализация идеи диалога культур через модель предпрофильной и профильной школы». Наш класс был первой ласточкой или, если хотите, «назначенным» добровольцем, и с пятого класса мы стали жить по законам этой программы. Тогда еще несмышленыши, мы, конечно, не понимали, что в нашей маленькой жизни уже наступил свой исторический момент. Наверное, только родители испытывали смутную тревогу и беспокойство за своих драгоценных деток, на плечи которых лягут «непосильные» нагрузки. Да, все новое поначалу пугает. Но теперь, спустя шесть лет, уже не только можно, но и нужно оценить результаты смелого решения педагогов и родителей. Свои первые вопросы я адресую директору школы Анне Валерьевне Ваняткиной :

— Почему и как было принято решение о внедрении данной программы?
— Поскольку наша школа на протяжении сорока трех лет является школой с углубленным изучением английского языка, то данное решение вполне логично. Основная цель внедрения программы — систематизация знаний и выход на новый качественный уровень. Также целью программы является воспитание толерантности, уважения к другим культурам и отдельному человеку.

— Кто был инициатором программы?
— Римма Арсеньевна Макарова, бывший директор школы, которая всегда чутко улавливала происходящие в жизни изменения. Ее инициатива была поддержана ведущими учителями школы. Неоценимую помощь оказала доктор педагогических наук Ирина Юрьевна Рогачёва, которая стала научным руководителем программы.

— Что дает школе внедрение экспериментальной программы? Влияет ли это на ее статус?
— За внедрение программы школа получила президентский грант и, соответственно, имеет дополнительные возможности для развития, что свидетельствует о ее высоком статусе. А конкретно эксперимент дает следующее:

1. Рост учащихся (я имею в виду интеллектуальный и моральный аспекты);
2. Новые возможности: ученикам — общаться со сверстниками из других стран, а педагогам — сотрудничать с деятелями науки;
3. Профессиональный рост педагогов школы, которые, выполняя требования программы, занимаются саморазвитием.

— Предъявляет ли экспериментальная программа обучения школьников особые требования к квалификации педагога-предметника?
— Я бы ответила так: для того чтобы заниматься внедрением экспериментальной программы, педагог должен быть высококвалифицированным по умолчанию. Но самое главное — наличие определенных личностных качеств: высокого чувства ответственности, всесторонней эрудиции, умения с любовью доносить до учеников знания, стимулировать к самосовершенствованию. Весь педагогический коллектив школы (в том числе и не занятые в эксперименте учителя) этим требованиям соответствуют.

Мой второй собеседник — преподаватель английского языка Татьяна Авенировна Никитина, руководитель опытно-экспериментальной площадки, победитель приоритетного национального проекта "Образование«-2009.

— Каковы отличия обучения по экспериментальной программе от традиционно используемых в школе № 1?
— Важным отличием экспериментального обучения является то, что в его рамках создаются дополнительные условия развития личности, осуществляется ее право на личную инициативу, творчество, свободу саморазвития. Содержание программы призвано способствовать осознанному профессиональному самоопределению и обеспечить социальную зрелость выпускника школы.

— Вы на протяжении многих лет преподаете английский язык. Логично предположить, что уровень подготовки детей, обучающихся по экспериментальной программе, выше традиционного. В чем это проявляется?
— Уровень подготовки таких детей, действительно, выше. Причин несколько. Во-первых, изначально в экспериментальные классы проводился отбор детей, показывающих стабильно высокие результаты как по английскому языку, так и по другим предметам. Во-вторых, программа предусматривает три спецкурса, которые вводятся постепенно и расширяют знание языка и кругозор учащихся. В-третьих, обучение английскому языку ведется с использованием дополнительных учебных пособий, нацеленных на подготовку к ЕГЭ. И, наконец, эксперимент находит большую поддержку среди родителей, администрации школы, психолога. Все эти факторы, безусловно, влияют на конечный результат.

— Есть ли у программы недостатки?
— Я бы не сказала, что есть недостатки. Есть трудности. Экспериментальная программа предполагает большую загруженность учащихся. И ребенок, особенно младший школьник, должен быть готов к тому, что придется достаточно много времени уделять работе со справочной литературой, чтению книг в оригинале, подготовке проектов, работе с компьютером. Педагоги делают все возможное, чтобы не перегружать детей. Большую роль здесь играет и мотивация на высокий результат самих учащихся.

— Насколько широко программа применяется сейчас?
— Сейчас по экспериментальной программе обучается пять классов. В будущем планируем ввести ее еще в нескольких классах, так как она полностью оправдывает себя. Даже если не все выпускники выберут языковые вузы, прекрасное владение иностранным языком обязательно им пригодится. А подготовленность к жизни, сформированность диалогической культуры помогут им в любой сфере.

От автора. Да, у нас больше школьных часов, посвященных английскому языку, объем заданий и уровень их сложности выше. Времени на выполнение домашних заданий, соответственно, уходит больше. Порой тяжело и неохота, но кто сказал, что жизнь будет приятной прогулкой?! Дополнительная нагрузка дисциплинирует — начинаешь ценить каждую свободную минуту.

Думаю, что и педагогам пришлось несладко. «Это их работа. За это им платят деньги!» — скажет читатель. И будет прав только отчасти, потому как в том и уникальность профессии Учителя: знания можно передать только тогда, когда делаешь это с душой и любовью.

А теперь о главном — уровень знания английского языка в нашем классе действительно выше, чем в других! Первая причина такого положения вещей — экспериментальная программа и труд педагогов. А вторая причина — наличие у учеников желания получать знания, то есть учиться. Результаты пробных ЕГЭ, которые проводились в нашем классе в этом году, свидетельствуют о достаточно сильной подготовленности учащихся. А это и есть главный критерий оценки эксперимента, стартовавшего шесть лет назад.

Юлия САВИНА,
фото из архива автора.

Оставить комментарий

Добрый день!

Вы зашли на сайт начинающих и вполне себе начавших журналистов. Читайте, пишите комментарии и письма, участвуйте в опросах. При желании можно стать автором или фотографом сайта. Всё зависит от вас!

Опросы

Нужен ли Александрову краеведческий музей?

Посмотреть результаты

Загрузка ... Загрузка ...

Архив

Метки

Посетители

Вход

Партнёры