Прошло ли время тетрадок и ручек?

Приехали американцы в нашу школу. Ходят, смотрят. Один спрашивает:
— Вы используете в школах компьютеры?
— Да, с первого класса.
Заходят в класс, видят: стоят на подоконнике четыре компьютера. Учительница говорит:
— Сидоров, возьми один компьютер и поставь его на стол. Дети, сколько компьютеров осталось на подоконнике?

Сейчас дети все меньше пишут (как-нибудь и побыстрее), но зато много играют в компьютерные игры. Примитивная речь, сверхкраткие ответы и такие же мини-сочинения. Результат? Посмотрите любую тетрадь ученика 6-7 класса. К выпускному многие разучиваются писать буквы.

По новому стандарту образования дети начнут работать с компьютером с первого класса. Значит ли это, что вместо ручек и тетрадок у нас будут клавиатура, монитор и мышь? Родителей, педагогов, психологов не может не беспокоить ломка традиционной системы обучения письму. На «Эхе Москвы» прошла интереснейшая дискуссия на эту тему. Мнения, как всегда, разделились.

Ксения Ларина, ведущая программы:
— Зачем писать от руки? Время тетрадок и ручек прошло. Я всё думала, когда кто-нибудь скажет правду. Как курица лапой они пишут, и все мы это знаем. Я всегда сыну говорю: «Как ты можешь так писать? Это же неуважение к человеку, который должен это читать. Почему он должен разбирать твои каракули?» Он говорит: «Мама, главное же мысли».

Марьяна Безруких — директор института возрастной физиологии, доктор биологических наук, убеждена: письмо развивает мелкую моторику, которая тесно связана с речью. Обучение письму на клавиатуре — задача еще более сложная, чем обучение письму ручкой. Письмо ручкой — это все-таки письмо одной ведущей рукой. Ребенок смотрит туда, где он пишет. А вот письмо на клавиатуре — это двуручное действие, и смотреть приходится на монитор. Для ребенка шести лет эти действия очень сложны. Самое большое, чему он может научиться, — стучать по клавиатуре указательным пальцем. В итоге мы потеряем хорошую, грамотную, образную письменную речь. Ребенок будет думать не о том, что писать, а как это сделать. Сравните с вождением автомобиля: опытный водитель водит как ходит, совершенно не замечая действий, которые он производит. Неопытный водитель думает про педали и руль, прикладывает массу усилий и куда-нибудь въедет рано или поздно.

Письмо ручкой, когда буква за буквой рождается слово, словосочетание, предложение — это принципиальный процесс, он формирует логику мышления маленького человека. Если ребенок не поймет в первом классе связанность буковки с буковкой, количество ошибок вырастет в 7 раз. По идее, начинать учить писать на компьютере надо позже, когда навык писания от руки уже сформирован и когда есть методики обучения компьютерному письму. Сторонники прогресса думают иначе. Непроливайки, чернила, промокашки, кляксы — всё это было. Запрещено было писать шариковой ручкой. Ученые доказывали, что это вредно, что нужно обязательно писать чернилами. И ничего, все дети пишут шариковыми ручками.

Новые веяния пришли к нам из Америки: выяснилось, что в штате Индиана практически не пишут от руки, учителя принимают задания, выполненные на компьютере. Это закрепили законодательно, вот и все. Это не отмена грамотности: писать учат. Просто человек пишет сразу на другом носителе. Американских родителей в первую очередь волнует, как выросший ребенок будет подписывать чек. Но у нас другая страна и другие проблемы.

Сергей Ахсахалян, учитель информатики:
— В каждый класс начальной школы только что приобрели по стационарному компьютеру. Последствия для меня как для учителя информатики такие: надо их устанавливать, подключать, устанавливать программное обеспечение (ПО). Начнут работать, что дальше? Среди учителей есть такие, кто более-менее разбираются: смогут запустить учебную программу, с которой надо работать. Но случаются неполадки: что-то слетает, портится ПО; вирусы, в конце концов. Это полный крах, потому что учителя начальных классов это устранить не могут. Куда обращаться? К учителю информатики, который и так страшно перегружен? Чтобы школа с растущим компьютерным парком нормально функционировала, все компьютеры должны быть объединены в сеть, подключены к серверу. И нужен системный администратор. Он будет устранять проблемы и учить людей работать с компьютерами, программами и пр. За это он должен получать достойную зарплату.

Представьте, что появятся нетбуки — сначала для первоклашек, как требует стандарт, а потом и для всех. Начинается урок. Учитель начинает раздавать нетбуки. Сколько на это уйдет времени? Их все надо подключить к блоку питания и поставить нужную программу. Маленькие дети это сделать не смогут. Нужен лаборант, потому что учитель должен учить. Учитывая мизерные зарплаты в школах, людей на эту работу вы не найдете. А учитель не в состоянии взять на себя такую нагрузку. Более того, надо не просто поставить технику, надо разбираться в ней и в ПО.

Принцип 40/60, требующий 60% учителей и 40% обслуживающего персонала, который внедряют в школах, как-то не учитывает того, что невозможно без обслуживающего персонала иметь вычислительную технику. Нужны лаборанты, инженеры и сисадмин. Нет никого. И не должно быть по новому штатному расписанию, не хватает процентов. Компьютерами пыль в глаза пустим, а как это будет работать, никого не волнует.

А так и будет работать, как в анекдоте.

Галина АХСАХАЛЯН,
фото автора и с сайта http:///warsh.livejournal.com/

Использовались материалы сайта http://www.echo.msk.ru/